Mit csináljak a gyerekkel?

Tüske Ágnes pszichológus

mitcsinaljakagyerekkel.hu

A sikeres iskolakezdés feltételei 2. rész

2020. április 16. | 07:54:27

Az iskolai beválásról beszélünk.Milyen az iskolaérett gyermek nyelvi fejlettsége, szociális érettsége?

Iratkozzon fel hirlevelünkre, és küldünk ajándékba egy fejlesztő gyakorlatsort az iskolakezdéshez!

tovább >>>

Hogyan dicsérjünk jól?

2020. április 7. | 08:22:07

Vajon elégszer dicsérjük meg a gyermekeinket?

Mi tart vissza bennünket attól, hogy megdicsérjünk másokat?
Esetleg magától értetődőnek tartjuk, hogy ha mások jól végzik a dolgukat, hiszen pl. a gyereknek az a dolga, hogy tanuljon?

Esetleg attól félünk, hogy a dicsérettől a másik ember elbízza magát és elszemtelenedik?
Félünk attól, hogyan fogadják mások a dicséretet, esetleg elutasítást kapunk?

Talán nem is gondolunk arra, hogy a kritikát is könnyebben viseljük, ha elismerést kapunk a jól végzett munkáért.
Bizonyára mindannyiunknak van olyan tapasztalata, amikor nem kaptuk meg azt az elismerést, ami szerintünk járt volna nekünk.

Ha nem ismerik el az erőfeszítéseinket, eredményeinket- könnyen bosszúsnak, dühösnek érezzük magunkat, előbb utóbb elveszítjük a motivációnkat, csökken a teljesítményünk, folyamatosan frusztráltnak érezzük magunkat.
Vannak olyan emberek, akik nehezen dicsérnek meg másokat.

Persze amikor mi magunk nem vagyunk jóban saját magunkkal, elégedetlenek vagyunk magunkkal, olyankor nehéz mások erősségeit, eredményeit elfogadni, elismerni.
Nem könnyű elismerést megfogalmazni.

Mindenkinek, de a gyerekeknek főleg, nagy szüksége van az elismerésre.

Hogyan dicsérjünk jól?
Kerüljük a „ ma jó voltál” mondatokat, mert ez túl általános megfogalmazás.

Ilyenkor nem arról mondunk véleményt, hogy mi az, amit a megdicsért személy megtett, mi volt pozitív a viselkedésében.
Nagyon fontos az is, hogy a dicséretben ne legyen burkolt kritika, lekicsinylés.
„Hát ez nagyszerű bemutató volt. Nem gondoltam volna rólad, hogy képes vagy erre.”
„Nagyon jó, hogy megnyerted a versenyt, persze többet foglalkoznál a tanulással, nem volna ennyi időd sportolni”.
Az ehhez hasonló „dicséretektől „ nem leszünk motiváltak, elégedettebbek.
Mondjunk személyre szabott, konkrét dicséretet. Ne csak az eredményt értékeljük, hanem értékeljük az erőfeszítést is.
„Látom, hogy minden reggel leviszed a kutyusodat sétálni. Nem lehet könnyű korán felkelni minden reggel. Mégis betartod a megállapodásunkat. Köszönöm.”

„Sokat javult a helyesírásod, a legutóbbi dolgozatban csak két hibát vétettél. Sok szorgalmi feladatot csináltál, sokat gyakoroltál, s az erőfeszítésednek meg is lett az eredménye.”

„Nagyszerű, hogy segítettél az öcsédnek a matematika példát megoldani. Milyen jó, hogy számíthat rád a matematika tanulásban.”„De klassz, hogy ilyen részletes vázlatot készítettél. Ez alapján könnyen el fogod a prezentációdat készíteni.”

Ilyen és ehhez hasonló dicséretek növelik az önbizalmunkat, önértékelésünket.
Örülünk, ha mások észreveszik, értékelik az erőfeszítésünket.

Hogyan tudjuk könnyen megjegyezni az ly-al írott szavakat?

2020. április 1. | 10:26:17

Hogyan tudjuk könnyen megjegyezni, hogy milyen szavakat kell ly-al írni?
A múlt héten arról beszéltünk, hogy mi a szerepe a bal és mi a szerepe a jobb agyféltekének. Példákat is mutattam, hogyan lehet a két agyfélteke együttműködését elősegíteni, a fantáziánkat, kreativitásunkat használva hatékonyabban tanulni.
Bizonyos helyesírási szabályokat nehéz megjegyezni, sokaknak gondot jelent megtanulni , hogy mely szavakat kell ly-al írni.
Itt most egy listát találtok, amiben több szót sorolok fel,s az a közös bennünk, hogy mindegyiket ly-al kell írni.
Íme a szavak:
furulya , kehely, kölyök, korcsolya, folyó, süllyed, kastély, király, szeszélyes , szabály, engedély, vetélytárs , súlyos , kristály, dagály, gólya, selyem, ünnepély , osztály, pocsolya ,sekély

Találjatok ki, írjatok egy összefüggő történetet a fenti szavak felhasználásával. Természetesen még több ly-al íródó szót felhasználhattok, a szólistát tovább bővíthetitek. A megírt történetet lerajzolhatjátok, lefesthetitek.
Most pedig olvassátok a 6. osztályos Bálint történetét.
“Egyszer volt hol nem volt, volt egyszer egy szeszélyes kölyök akit Pistinek hívtak.
Hatodik osztályos volt. Éppen a karácsonyi ünnepélyről sétált hazafelé amikor meglátott egy pocsolyát. De otthon náluk az volt a szabály, hogy csak gumicsizmában lehet beleugrani. Viszont a fiú nem bírta megállni így hát engedély nélkül beleugrott.
Szerencsére a pocsolya sekély volt de a az új cipője súlyosan elázott. Mikor hazaért azt a büntetést kapta, hogy nem mehet a családdal korcsolyázni. Helyette furulyaórára kellett mennie. Néhány nap múlva mikor hideg lett és elkezdtek a vizek befagyni a fiú meglógott az óráról és korábban lement a közeli folyóra.
Mivel nem tudta, hogy a vizek még csak vékonyan fagytak be, így beszakadt alatta a jég és elkezdett süllyedni a kristálytiszta hideg vízben.
Szerencsére ki tudott mászni a partra. A szülei a vízparton találtak rá. A fiú azt mesélte nekik, hogy egy gólya szállt le hozzá, nagyon selymes volt a tollazata és felmelegítette Pistit, aki egy életre megtanulta, hogy engedelmeskednie kell a szüleinek. ”
Hogy tetszett Bálint története? Nekem nagyon.
Írjátok meg a saját meséteket, jegyezzétek meg, tanuljátok meg a történetet, s így könnyebb lesz az ly-al írott szavak írását megjegyezni, felidézni.
Kedves szülők, ha van kedvük hozzá, akkor hozzászólásban küldjék el a Mit csináljak a gyerekkel facebook oldalra gyermekeik történetét.
Elég annyit a történet mellé írni, hogy hányadik osztályos tanuló, kislány vagy kisfiú írta meg a történetet.,

Címkék

Hogyan fegyelmezzünk a gyermekeinket?

2020. április 1. | 08:44:18

Kell-e fegyelmezni ebben a kiélezett járványügyi helyzetben a gyerekeinket?

Engedjünk meg sokkal többet a gyermekeinknek, mondván amúgy is nehéz nekik a társaik nélkül?

Hagyjunk rá többet a gyerekeinkre, legalább addig is nyugodtan maradnak, s mi is nyugodtabban leszünk?

Ehhez hasonló kérdéseket többen feltettetek.
Mindannyian feszültebbek vagyunk, mi magunk felnőttek is félünk a járványtól, féltjük a szüleinket, idősebb hozzátartozóinkat, félünk az anyagi nehézségektől, a munkánk elvesztésétől, a teljes anyagi csődtől.

Szorongunk attól is, hogy a gyerekeink hogyan fogják elsajátítani ebben a helyzetben a tudnivalókat. Mennyire fognak lemaradni, nem kell-e majd nekik évet ismételni.

Az aggodalmak tovább fokozódhatnak, ha gyermekünk valamilyen tanulási nehézséggel-, figyelemzavarral, olvasási -, számolási-, nehézséggel küzd, vagy esetleg sajátos nevelésű igényű.

Nincsen személyes fejlesztő óra a gyógypedagógussal, fejlesztő pedagógussal.

A szakszolgálatok munkatársai nagyon sokat készülnek, dolgoznak, hogy online módon segítsenek bennünket. De hiányzik a személyes kontaktus, a személyes kapcsolat.

Nagyon sok minden hárul a szülőkre.

Mindezek ellenére, vagy mind inkább ebben a kiélezett helyzetben különösen szükség van szabályokra, új szabályokat is be kell vezetni, hiszen mindannyian otthon vagyunk összezárva.

A szabályok biztonságot adnak, tudjuk, hogy mihez tartsuk magunkat.

Fontos, hogy kevés szabály legyen, de pontosan, érthetően fogalmazzuk meg, hogy mit kell betartani.

Kicsi gyermekek esetében a szabályokat lerajzolhatjuk, készíthetünk egy szabály útmutató táblát.

Azt is beszéljük meg előre, hogy milyen következménye lesz, ha a gyermek az adott szabályt megszegi. Mert igen is fel kell vállalnia a gyerekeknek is a következményeket.

Negatív következmény az lehet, ha az előre beígért jutalmat vonjuk meg.

„Esténként el kell pakolod lefekvés előtt a játékaidat ebbe a dobozba. Ezt követően mesélek egy mesét neked.

Nem raktad helyére a dolgaidat, így most nem mesélek neked. Helyette most a meseidőben kell rendet raknod. „

Ne indulatból büntessünk, mert olyankor sok minden kicsúszik, amit esetleg mi sem gondolunk komolyan.

Vigyázzunk a szavainkra, vigyázzunk arra, hogyan tesszük szóvá a nem helyes viselkedést.

Mindannyiunknak rosszul esik a kritika felnőttként is.

Felnőttként, amikor kritikát kapunk, szinte azonnal előhívunk bizonyos megjegyzéseket a gyerekkorból.
Gyerekkorunkban szüleinktől, tanárainktól, osztálytársainktól valamennyien hallottunk hasonló mondatokat, megbélyegzéseket:
„ De ügyetlen vagy !”
„ Buta vagy!”
„ Lusta vagy!”
„ Rendetlen vagy!”
„ Szétszórt, figyelmetlen vagy!”
„ Hanyag vagy!”
„ Te aztán reménytelen vagy!”
„ Semmi sem lesz belőled!”
„ Dagi vagy!”
„ Béna vagy!”„ Rossz vagy.”
Ezeket a minősítéseket gyakran büntetés követte, pl. egy hétig nem nézhettünk tv-t, plusz házi feladatot kaptunk az iskolában, nem mehettünk el edzésre…
Ezeket az emlékeket bizony még felnőttkorunkban is megőrizzük a tudatalattinkban.

Hiszen nem a viselkedésünkről kaptunk visszajelzést ezekkel a mondatokkal. A személyiségünkre kaptunk címkéket, ezért vesszük személyesnek felnőttként a kritikát.
Tehát mielőtt szülőként véleményt mondunk gyermekünk rosszaságáról,  emlékezzünk erre.

Ne indulatból mondjunk véleményt. Várjuk meg, amíg a gyermekünk is megnyugszik, s akkor beszéljük meg, hogy mi is történt.
Válasszuk ki a megfelelő időt, helyet amikor a gyermekünkkel közösen leülünk beszélgetni. Ismerjük el, ha valamiben fejlődött a gyermek, ismerjük el az erősségeit.

Természetesen bíráljuk meg a nem helyes viselkedést, de konkrétan fogalmazzunk.

Ne azt mondjuk, hogy rossz voltál, hanem mondjuk meg, fogalmazzuk meg, hogy amit a gyermek tett, az miért nem elfogadható és miért nem helyes.
Beszéljünk arról, hogy hogyan lehetne megoldást találni az egyes problémákra, hallgassuk meg a gyerekeink megoldási javaslatait, ötleteit, ajánljuk fel a segítségünket.

Mi is jellemző a tehetséges gyerekek teljesítményére és viselkedésére?

2019. augusztus 22. | 09:15:56

ezez

Silverman (1989) szerint ezekre a gyerekekre jellemző:

  • ügyesek a rejtvények megoldásában,
  • jó a humorérzékük
  • jó a memóriájuk
  • kiváló absztrakciós készséggel, matematikai gondolkodással, erős képzelőerővel bírnak
  • kreatívak , jó a problémamegoldó készségük 
  • kíváncsiak , nyitottak
  • jól teljesítenek rendszerek, komplex kapcsolatok megértésében 
  • képesek új rendszereket kitalálni
  • képesek kitartóan kutatni, dolgozni
  • játékosak, merészek – néha túlságosan is- az új dolgok kipróbálásában
  • jól teljesítenek a természettudományokban
  • tehetségesek a zenében, különféle művészeti ágakban, technikai készségek területén.

 

Ugyanakkor 

  • gyenge a helyesírásuk,
  •  gondot jelenthet a helyes artikuláció, a számolás-, az egyszerű memoriterek elsajátítása
  • szétszórtak, figyelmetlenek, főleg, ha valami nem érdekli őket
  •  elfelejtik a házi feladatot.
  • esetenként olvashatatlanul írnak,
  • nem a képességeiknek megfelelően teljesítenek
  • viselkedésük impulzív,
  •  indulataikat nehezen kontrollálják
  •  sokszor gondolkodás nélkül, meggondolatlanul cselekszenek 

Ezeknél a gyerekeknél az egyes tantárgyakban nyújtott teljesítményekben nagy különbségeket tapasztalhatnak a tanárok. Ugyanakkor nagyon érdeklődőek, motiváltak ezek a gyerekek a kreatív feladatok megoldásában.

Mit tehetünk ezekkel a diákokkal, gyerekekkel?.

Nagyon fontos a szülők szerepe és a pedagógusok szerepe.

Támogassuk, bátorítsuk a gyermekeket ,  adjunk lehetőséget a próbálkozásra, kísérletezésre. Legyünk hozzájuk türelmesek, kérdezhessenek sokat, próbáljuk elfogadni azt, hogy másképp látnak, érzékelnek dolgokat.

Mindez nem jelenti azt, hogy korlát nélkül bármit megtehetnek ezek a gyerekek. Igen is szükség van korlátokra és szabályokra.

 

A képességfejlesztés mellett szükséges a tehetséges gyermekek komplex 

személyiségfejlesztése, a tehetség pszichológiai háttértényezőinek fejlesztése, a 

személyiség minél integráltabb működését segítő ellátás biztosítása (önismeret-, 

kommunikáció-, konfliktus-kezelés-, érzelmi-indulati szabályozás-, részképesség

fejlesztése). 

Meg kell segítenünk őket a tanulásban, nagy segítség lehet részükre hatékony

tanulási módszerek megtanítása.

 

forrás: Balassáné Tüske Ágnes, A nevelési tanácsadók szerepe a közoktatási rendszerben, szakdolgozat, BME közoktatásvezetői szakvizsga, 2012.

Ugye nem szeretnél az újdonságainkról lemaradni ?

Itt feliratkozhatsz a hírlevél értesítésünkre.

Ha regisztrálsz és feliratkozol a hírlevelünkre, akkor ingyenesen kézhez kapsz egy megfigyeléssort gyermeked viselkedési érettségére, s nyelvi érettségére vonatkozóan.

Iratkozz fel most!

Add meg az adataidat ahova a hírleveleket küldhetjük 

A feliratkozással hozzájárulsz ahhoz, hogy számodra Tüske Ágnes szakpszichológus. hasznos tanulmányokat, videókat, tartalmakat  küldjön.

Mit is kell tudnia egy iskolaérett gyermeknek?

2019. augusztus 20. | 08:30:48

al

Arról fogunk beszélni, hogy jó estben mennyire tud számolni egy hat éves kisgyermek?

Mit is kell tudnia egy iskolaérett gyermeknek?

A gyermeknek kell tudnia 1-10-ig eszközzel számlálni , -ujjai segítségével, pálcikákkal, korongokkal -, eszközzel egyszerű műveleteket végezni, több–kevesebb, ugyanannyi fogalmát ismerni.

(pl  kirakok ide  7 ceruzát, te is tegyél ki ugyanannyit, most csináld meg úgy, hogy neked több vagy kevesebb legyen stb…) 

Képesnek kell lennie rövid, pl. három vagy négy tagú számsor emlékezetből, hiba nélküli visszaadására.

Az iskolában a későbbiekben számolási nehézségi megjelenésére az alábbi jelek utalhatnak óvodás korban:

- saját testén és térben nem tud tájékozódni, téveszti a jobb-bal irányokat,

- nehézséget jelent a napok, évszakok sorrendben történő felsorolása,

- beszédében nyelvtani hibákat vét,

-  adott szövegkörnyezetből nem tudja a lényeget kiemelni, nem tud rövid történetet megjegyezni,

- ha nem tud 1-10-ig sorszámlálni nagycsoportos korában ,

- nem érti a ”sok, kevés, több, kevesebb, ugyannyi „fogalmakat, 

- mennyiség-állandósága nem alakult ki („mutasd annyi ujjadat, amennyit mondok!” ,

- két,vagy három változós sorozatot nem tud folytatni, szabályt nem képes megfogalmazni.

forrás: Tüske Ágnes és dr. Csíky Csabáné Ennyi mindent tud már az én gyermekem ? tudásanyagból

https://www.mitcsinaljakagyerekkel.hu

Ugye nem szeretnél az újdonságainkról lemaradni ?

Itt feliratkozhatsz a hírlevél értesítésünkre.

Ha regisztrálsz és feliratkozol a hírlevelünkre, akkor ingyenesen kézhez kapsz egy megfigyeléssort gyermeked viselkedési érettségére, s nyelvi érettségére vonatkozóan.

 

Iratkozz fel most!

Add meg az adataidat ahova a hírleveleket küldhetjük.

A feliratkozással hozzájárulsz ahhoz, hogy számodra Tüske Ágnes szakpszichológus. hasznos tanulmányokat, videókat, tartalmakat  küldjön.

Miért is segíti a koordinált mozgás a tanulást?

2019. augusztus 13. | 09:20:49

pexels-photo-1416736

A mozgás, térben , saját testen történő tájékozódás az alapja minden tanulásnak.

A térben jól tájékozódó gyermek képes adott tárgyak térbeli helyzetének helyes felismerésérére, megítélésére.

Képes látott, hallott információk összekapcsolására, mozgásbeli visszaadására pl. – Tedd az egyik kezed a válladra! Fogd meg az egyik csuklódat!

Abban az esetben, ha a gyermek tájékozódása fejletlen a saját testén, a térben, jellemző az iránytévesztés (jobb, bal irányok…), az iskolában megjelenhet a d-b, a d-p, betűk összetévesztése, olyan szavak felcserélése, aminek visszafelé olvasva is van értelmük. Számolás esetén gondot jelenthet a relációs jel értelmezése, a későbbiekben a tízes átlépés, a tizedes vessző elhelyezése…

Fontos, hogy a gyermeknek összerendezett, koordinált legyen a mozgása. 

Az írás elsajátításában fontos a kialakult kézdominancia (jobb,vagy balkezesség). Finommozgásának koordináltnak kell lennie, koordinálatlan finom mozgás esetén  lehet, hogy a gyermek vonalvezetése bizonytalan lesz, nehezen tartja be a sorközt, a betűket változó nagysággal írja le.

forrás: Tüske Ágnes és dr. Csíky Csabáné Ennyi mindent tud már az én gyermekem ? tudásanyagból

https://www.mitcsinaljakagyerekkel.hu

Az eredményes tanuláshoz, képességeink hatékony kihasználásához, kreativitásunk megéléséhez mindkét agyféltekére szükségünk van.

A bal agyfélteke gondolkodása logikus, elemzi az összes hallott, látott információt, tudatos kontrollt gyakorol, problémákat old meg, felel a beszéd, az olvasás, írás irányításáért. Az időérzékünkért is a bal agyfélteke a felelős. 

A jobb agyfélteke működése ösztönös. A jobb agyfélteke felel a megérzéseinkért, kreativitásunkért, fantáziadús gondolkodásunkért, térlátásunkért. Neki köszönhetjük, hogy felismerünk formákat, arcokat, tudunk képekben gondolkodni, felel a humorérzékünkért, zenei képességünkért. A jobb agyféltekének nincsen időérzéke, az időben képtelen eligazodni.

A tanuláshoz, új dolgok elsajátításához szükséges a két agyfélteke összehangolt közreműködése

Ezt az összehangolt működést, az együttes működést olyan gyakorlatokkal érjük el, amikor olyan keresztező mozgásokat végzünk, amelyek során a saját testünk felezővonalát átlépjük.

Ezen gyakorlatok végzése mindkét agyfélteke egyidejű működését igénylik. A jobb agyfélteke a test bal oldalának irányításáért, a bal agyfélteke a test jobb oldalának irányításáért felel, s a gyakorlatok hatására egyensúlyba kerül a két oldal működése.

Nem csak a tanulási nehézséggel és figyelem összpontosítási problémával küzdő gyermekeknek hatásosak ezek a gyakorlatok.

Jó fejlesztő gyakorlat lehet- az egyszerre, egy időben két kézzel történő tükörkép rajzolás, amikor a két kéznek teljesen együtt kell mozognia. Könnyen követhetjük a rajzolást, ha a két különböző színű ceruzát fogunk kezünkbe. Rajzolhatunk a lap két oldalára díszítő sorokat.

Játszótéren a mászókákon kúszás, mászás, egyensúlyozó eszközökön próbálkozás fejleszti a mozgáskészséget.

Kiváló fejlesztő eszköz a hinta, hintázással fejlődik a ritmusérzék -matematika-, az egyensúly , a tér érzékelés, segíti a két agyfélteke közötti együttműködést, hatással van a gondolkodás fejlődésére, mivel segíti az agyi érési folyamatokat..

Ugye nem szeretnél az újdonságainkról lemaradni ?

Itt feliratkozhatsz a hírlevél értesítésünkre.

Ha regisztrálsz és feliratkozol a hírlevelünkre, akkor ingyenesen kézhez kapsz egy megfigyeléssort gyermeked viselkedési érettségére, s nyelvi érettségére vonatkozóan.

Iratkozz fel most!

Add meg az adataidat ahova a hírleveleket küldhetjük 

A feliratkozással hozzájárulsz ahhoz, hogy számodra Tüske Ágnes szakpszichológus. hasznos tanulmányokat, videókat, tartalmakat  küldjön.

Iskolakezdési nehezségek

2019. augusztus 8. | 08:30:24

adorable-blonde-blur-1912868
Kedves Szülők!

Az előző bejegyzésben arról írtam, hogy az iskolai beválás egy hosszú testi-, értelmi-, érzelmi-, viselkedésbeli fejlődés eredményeként alakul ki, amit általában 6-7 éves korukban érnek el a gyermekek.
Nyelvi éretlenség, anyanyelvi lemaradás szintén nehezíti az iskolakezdést.
Az anyanyelv-elsajátítás nem megfelelő szintje is okozhat tanulási nehézséget az iskolában. Ha ebben elmaradások vannak, az olvasás-, és írástanulás is nehezebb lehet. Amíg a beszédkifejezés hibáit könnyű észrevenni, addig a beszéd észlelésének és megértésének zavarai rejtve maradhatnak még óvodás korban is. Ezért tehát figyelni kell nem csak a kifejező beszéd, hangképzés helyességére, hanem a beszédhallásra, figyelemre, emlékezetre(nehéz szavak ejtése, hallási megkülönböztetés feladatok).
Az iskolaérett gyermek képes szükségletei, kívánságai, gondolatai megfogalmazására egyszerű és bővített mondatokban. Rövid történetet emlékezetből vissza tud mondani, sőt történetet, mesét önállóan be tud fejezni.
Jelek, amikre érdemes figyelni:
– nem ép a gyermek hallása, a beszéd megértése nehézséget jelent,
– nehézséget jelent a hét napjainak, évszakoknak megfelelő sorrendben történő felsorolása (sorozatok),
– nem megfelelő memória (történet visszamondása),
– a gyermek nem ismeri a nyelvtani szabályokat, azokat nem helyesen alkalmazza.
– hasonló hangzású szavakat félrehall, kever pl.babos-papos, tele-dele, fonal-vonal.
Ebben az esetben fennáll annak a veszélye, hogy a gyermek olyan formában fogja a szavakat leírni, ahogy hallotta.
Ha szeretnél pontosabb képet kapni 6 éves gyermeked nyelvi fejlettségéről, iratkozzál fel hírlevelünkre -lásd lent- s küldök egy feladatsort, ami alapján a gyermek teljesítményéről tájékozódhatsz.

Azt is megemlítettem, hogy a gyerekeknek viselkedésükben, tehát szociálisan is érettnek is kell lennie, hogy le tudják győzni az akadályokat az iskolai rendszerben.
A viselkedésükben éretlen gyerekek szülei mit hallanak a legtöbbször a tanítóktól.
„Tudna, ha akarna, de semmi sem érdekli.”
„Nagyon okos, mégis rosszul teljesít.”
„Ha valamit nem tud megcsinálni, csapkod, kiabál, káromkodik.”
„Semmi sem köti le a figyelmét, mindig mással foglalkozik.”
„Nem tud nyugodtan ülni, mindig babrál valamivel.”
„Állandóan bohóckodik, idétlenkedik.”
„Minden füzete maszatos, gyűrött, a holmiját szanaszét hagyja.”
„Ha kérdezzük zavartan áll, nem válaszol, mintha a kérdést sem hallotta volna .”
„Tétovázik, nem tudja hogyan kell a feladatot elkezdeni, nem tudja mi volt a kérdés, mi volt a feladat, mire kell válaszolni, mit kell csinálni.”
„Még az egyszerű utasításokat sem érti meg
„Nagyon lassú, mozgása esetlen, ügyetlen.”
„Mindent kiejt a kezéből.”
„A tanszereit leejti, lesöpri a padról, szétszórja.”

Vannak közöttük olyan kisgyermekek, akik nagyon passzívak,akik úgy viselkednek mintha őket semmi sem érdekelné, mintha teljesen közönyösek lennének.
Nagyon fontos azt kideríteni, hogy milyen probléma áll az ilyen megnyilvánulások hátterében, mielőtt ezeket a kisiskolásokat elkönyvelnénk ” butának, esetleg olyan kisgyermeknek, aki úgyis
meg fog bukni”.
Biztosan senki sem szeretne ilyen mondatokat hallani.
Jól ismerem és átérzem a szülők szorongását, akik az iskolakezdés előtt sokszor jobban izgulnak, mint a gyermekeik. Nem tudják, és nem is tudhatják, hogy mik az iskola elvárásai és ezeknek mennyire tud megfelelni a kis elsős.
Több évtizedes nevelési tanácsadós tapasztalattal a hátunk mögött Csíky Csabáné logopédus kolléganőmmel közösen összeállítottunk egy kiadványt ENNYI MINDENT TUD MÁR AZ ÉN GYERMEKEM ? címmel , lásd

https://www.mitcsinaljakagyerekkel.hu/tudasanyag/

Az anyagunkban játékos feladatcsoportokat találnak a szülők, amit otthon elvégezhetnek, s lehetőségük lesz ezek értékelésére is. Mindez kiindulópontja lehet az ugyancsak otthoni, ugyancsak játékos fejlesztéseknek, gyakorlásnak azokon a területeken, ahol erre szüksége van az iskolába készülő gyermeknek.
Ugye nem szeretnél az újdonságainkról lemaradni ?
Itt feliratkozhatsz a hírlevél értesítésünkre.

Iratkozz fel most!

A feliratkozással hozzájárulsz ahhoz, hogy számodra Tüske Ágnes szakpszichológus. hasznos tanulmányokat, videókat, tartalmakat  küldjön.

Címkék

A sikeres iskolakezdés titka

2019. augusztus 5. | 20:09:11

banner

A sikeres iskolai beválásnak feltétele a gyermekek iskolára való alkalmassága. Az iskolai beválás egy hosszú testi-, értelmi-, érzelmi-, viselkedésbeli fejlődés eredményeként alakul ki, amit általában 6-7 éves korukban érnek el a gyermekek. 

Az általános iskolai tanulók 10-15%-a különböző típusú és súlyossági fokú tanulási problémával küzd, amelyek megfelelő segítség hiányában életesélyeiket jelentősen korlátozzák.

Ezek a gyermekek iskolai pályafutásuk során számos kudarcot élnek meg, bukdácsolnak, évet ismételnek, gyenge osztályzatokat kapnak, tanulási nehézségeik mellé a későbbiek folyamán magatartási és viselkedési problémák is társulnak. 

Nemzetközi és hazai vizsgálatok azt mutatják, hogy a gyermekek sikeres iskolai beválását nem lehet csak az értelmi fejlettségi, az intelligencia szint szerint előre megjósolni. Kifejezetten okos gyerekek is küzdhetnek a későbbiek során tanulási nehézséggel.

A tanulási nehézségek spontán életkori fejlődés következményeként nem rendeződnek, de időben már óvodás korban megjelennek a jelző tünetek, így azok pedagógiai módszerekkel megelőzhetőek.

Célunk, hogy felhívjuk a figyelmet az esetleges lemaradásokra, azon pszichikus funkciók működésének milyenségére, amelyek lehetővé teszik az olvasás, írás, számolás elsajátítását az iskolában.

DE: Mindenek előtt beszéljünk arról, hogy a teljesítmény mellett miért  fontos, hogy a gyermekek viselkedésükben is érettek legyenek az iskolára? A viselkedésbeli éretlenség önmagában is beilleszkedési zavarokat okozhat a gyermekeknél, s ez tanulási problémák kialakulásához is vezethet.

De a kezdeti tanulási nehézségek is vezethetnek viselkedési zavarok kialakulásához. A „ problémás”  gyermekeket általában nagyfokú szorongás jellemzi, a konfliktusokat, feszültségeket nehezen tűrik.                                                

Az agresszivitás, bohóckodás, érdektelenség, közönyösség egyaránt jellemző lehet a viselkedésükre. Ezek a viselkedésformák a gyermekek közösségbe történő beilleszkedését tovább nehezítik.

A gyermek kedvezőtlen osztálybeli pozíciója a tanuláshoz való viszonyát tovább ronthatja. Külföldi kutatási adatok azt bizonyítják, hogy kezdeti  viselkedési problémákkal küzdő gyermekek serdülő korukban sokkal veszélyeztetettebbek a deviáns viselkedéssel kapcsolatban (iskolakerülés, drog, alkoholizálás, korai szexuális élet, bűncselekmények, tartós munkanélküliség).

  • Felhívó jellegű, ha a gyermekünk közösségbe nem tud beilleszkedni, elutasító másokkal szemben, inkább magányosan játszik. 
  • ha figyelmét nehéz egy dologgal lekötni, 
  • ha nem követi az utasításokat, 
  • ha önállóan nem old meg feladatokat, 
  • ha érzelmi élete nem stabil, hangulata gyakran változik,
  • ha a kudarc nagyon letöri, azt nehezen viseli, 
  • ha sokszor és sokat szorong. 

A viselkedésében is érett gyermek társaival és felnőttekkel egyaránt könnyen teremt kapcsolatot. Kapcsolataiban együttműködik másokkal, esetenként irányítóként viselkedik közösségben. Feladatokat önállóan, segítség nélkül,vagy kis segítséggel végez, figyelmét képes 10 percig legalább egy dologra koncentrálni. Nyugodt, kiegyensúlyozott gyermek, akit a kudarc sem tör le, ha sikertelenség esetén el is keseredik, újra próbálkozik.

Ha nem szeretnél az újdonságainkról lemaradni, itt feliratkozhatsz a hírlevél értesítésünkre.

 

Iratkozz fel most!

Add meg az adataidat ahova a hírleveleket küldhetjük 

A feliratkozással hozzájárulsz ahhoz, hogy számodra Tüske Ágnes szakpszichológus. hasznos tanulmányokat, videókat, tartalmakat  küldjön.

Címkék

Légzésgyakorlatok stressz esetén

2018. szeptember 25. | 15:39:04

Szikla szélén álló ember

Egyszerű könnyen elvégezhető légzésgyakorlatok segíthetnek a feszültségek oldásában.

Szép Ferenc jógaoktató /www.szepjoga.hu/ elmondása szerint normál esetben a percenkénti légzésszám férfiak esetében 16-18, mi nők percenként 18-20-at lélegzünk. Amikor stresszesek vagyunk a légzésszámunk megnő.

Ilyen esetben  ha a percenkénti légzésszámot le tudjuk csökkenteni 8-ra, vagy 4-re – az kedvezően hat a feszültségszintünk csökkentésére.

A percenkénti légzésszám 4-re lecsökkentésére álljon itt egy egyszerű gyakorlat:

  • Mélyen szívd be a levegőt, s közben számoljál magadban 4-ig. Most tartsd bent a levegőt, miközben magadban 4-ig számolsz. Lassan fújd ki a levegőt,4-másodpercen keresztül lélegezz ki.

Fontos lenne napi szinten egy kevés időt, 10-15 percet tudatos légzésre fordítani.

Arra is kell figyelnünk, hogy ne fordítva lélegezzünk.

Fekvő helyzetben a helyes légzéstechnika tehát : belégzéskor a hasunk kidomborodik, tovább lélegezve a mellkasunk is kitágul.

Kilégzéskor a mellkasunk befelé visszasüllyed és a hasat is behúzzuk egy kicsit.

Könnyen ellenőrizhetjük, hogy megfelelő technikával lélegzünk-e, ha belégzéskor a tenyerünket a hasunkra fektetjük, s érezzük ahogy a hasunk belégzéskor megemelkedik, kilégzéskor visszasüllyed.

Séta közben, ülve és állva is végezhetünk légző-gyakorlatokat.

1. Séta közbeni légzés:

  • Belégzés 3 lépés  közben, 3 lépés közben kilégzés. Később, többszöri gyakorlás után már 4 lépésben is fogsz tudni be és kilélegezni.

Ismételd meg mindezt 4-5-alkalommal. Figyeljünk arra, hogy ugyanannyi ideig tartson a belégzés, mint a kilégzés.

2. Ülő helyzetben végezhető gyakorlat:

  • Orron keresztül lassan lélegezz be, majd szájon keresztül lélegezz ki. Ismételd el 4-5-ször.
  • Helyezkedj el kényelmesen törökülésben. Orron keresztül hosszan ,mélyen lélegezz be, majd lassan, mélyen lélegezd ki  a levegőt. Ismételd meg a be –és kilégzést 5-ször.

         Majd képzeld el, ahogy a beszívott levegő megszínesedik, s átjárja az egész testedet. Képzeld el, ahogyan ez színes, fehér vagy kék vagy arany színű levegő kilégzéskor körbejárja az egész testedet.

        Képzeld el ,hogy ez a színes színes, gomolygó, oxigéndús burok körbefon téged. Ez a burok biztonságot ad neked, megvéd téged. Érezd, ahogy tollpihekönnyűvé válik az egész tested, érezd ahogy szinte lebegsz ebben a burában. 

      Maradj ebben a fényburában addig , ameddig kényelmesnek érzed.

     Amikor be akarod fejezni, néhány mélyebb légzés után nyisd ki a szemed.

  • Ezt a gyakorlatot minden nap ismételve meg fog erősödni a hatása.

Tüske Ágnes

pszichológus, relaxációs tréner

Pszichológiai tanácsadásra bejelentkezés: 30/216 9104  telefonszámon vagy a tuske.arhivum@gmail.com email címen.

Helyszín:

  • Budapest, 
  • Nagykanizsa, Ady u 35/F (péntekenként)

 

A stressz kezelése

2018. szeptember 17. | 08:36:25

relaxáló cica

Az elmúlt bejegyzésemben arról írtam, hogy a tartós stressz, a feszültségek hatással vannak a gyermekek teljesítményére, lelki és fizikai állapotára.

A viselkedési tünetek mellett felléphet általános fáradtság,figyelemkoncentrációs problémák, teljesítményromlás az iskolában-dolgozatíráskor,feleléskor,versenyeken.

Felnőttek esetében romlik a munkateljesítmény, a munka rutinszerűvé válik.

Ha a stressz hosszabb időn keresztül fennmarad,ott fennállhat a “burnout”, a kiégés veszélye. Mit is jelent a kiégés?

H.J.Freudenberger szerint a kiégés hosszú ideig tartó érzelmi megterhelés, stressz nyomán lép fel. Egy olyan fizikai, érzelmi,mentális kimerülés, ami együtt jár a reménytelenség és inkompetencia érzésével,együtt jár a céljaink elvesztésével.

A stressz érzékenységben, a  stresszre adott reakciókban nagy egyéni különbségek vannak mind a gyermekek, mind a felnőttek esetében.

Mindez függ az életkortól, a személyiségtől, a családi mintáktól.

A stresszre érzékenyebb emberek esetében nagyobb a kockázata a szív és keringési problémák, betegségek kialakulásának.

Vannak bizonyos élethelyzetek, amelyek feszültebbé, stresszessé  tesznek bennünket.

Gyermekeink esetében ilyen lehet az első osztály megkezdése, a játékos óvodai közeg elhagyása. Az ötödik osztály megkezdése is félelmetes lehet, hiszen sok új szaktanár elvárásaihoz kell majd alkalmazkodni. Problémát jelenthet a középiskolába kerülés, a  teljesen új közösségbe való beilleszkedés.

Nehézséget jelenthet az iskolaváltás, költözés. Természetesen a  családi problémák-haláleset a családban, kedvenc kisállat elvesztése, valamilyen betegség a családban, szülők válása – minden körülmény hatással van a  gyermekek életére.

Szülőként hogyan segíthetünk gyermekeinknek a stressz leküzdésében?

  • Beszélgessünk a megváltozott helyzetről, arról, hogy mivel jár, mit hoz a változás az életünkben.
  • Igyekezzünk stabilitást,biztonságot nyújtani az életkörülmények kialakításával.
  • Próbáljunk több időt együtt tölteni a gyermekünkkel.
  • Segítsünk kialakítani a napirendjét, a napi rutint,hogy minden nap jusson elég idő a pihenésre, alakítsuk ki a nyugodt alvás feltételeit.
  • Fontos gyermekünk önbecsülésének növelése, önbizalmának erősítése.
  • Ne csak a kiemelkedő teljesítményt ismerjük el, dicsérjük meg a gyermeket akkor is, ha kitartóan dolgozik, plusz erőfeszítést tesz.
  • Segítsünk neki megtalálni azt a tevékenységet, ami számára örömet jelent, legyen az zenélés, festés, szerelés, sport, konstruáló játék, gyűjtés.
  • Szoktassuk egészséges táplálkozásra.
  • Tanítsunk meg nekik valamilyen feszültségoldó technikát.

A stressz elleni megküzdésben a jóga, a különféle fizikai aktivitás, a sportok-mind mind segítségünkre lehetnek.

Segítség lehet a relaxáció, az autogén tréning megtanulása.

12-14 éves gyermekek számára szervezek autogén tréning csoportot, további részletekért klikkelj ide.

 

Mit tud a 2 éves gyermek?

2017. szeptember 12. | 11:01:46

A két éves gyermek értelmi képességeire jellemző:

  • Utánozza a mindennapokban látott cselekvéseket, játékkal (pl. törölget, kalapál, porszívózik, kavargat)
  • Már képeskönyvben vagy újságban ismerős tárgyakra rámutat.
  • (pl. kérésre megmutatja a cicát, házat, macit anélkül, hogy a felnőtt segítene).
  • Tornyot épít 3-nál több tárgyból, játékból, kockákat egymás mellé összetol, duplót-legót szétszed, összenyom.
  • Három formát (kör, négyzet, háromszög) alapba beilleszt.
  • Egyszerre 2 különféle játékkal játszik,  két tárgyat értelmes cselekvésben  (pl. a babáját játékautóba, babakocsiba ülteti, ágyba fekteti, játék járművel szállít valamit) – megjelennek a szerepjáték elemei.
  • Felismeri saját testrészeit (legalább hármat), kérésre magán azonosítja a megnevezett testrészeket.

2 éves játszik_3

A nyelvi készségek, kommunikáció jellemzői:

  • Képes az anya által teremtett közös figyelmi helyzetekben bennmaradni akkor is, ha azok egy harmadik tárgyra vagy személyre irányulnak.
  • Kettős utasításokat megért és képes végrehajtani.
  • Passzív szókincse legalább 200 szóból áll.
  • A kislányok legalább 23-30 szavas aktív szókinccsel bírnak (fiúk érése ennél lassúbb).
  • Megjelennek a kétszavas, távirati stílusú mondatok.
  • Téri összefüggéseket is megért már az elhangzó utasításokban (pl. Tedd a szék alá a macit!)

2 éves játszik

A két éves kisgyermek mozgására jellemző:

  • Állásból, kapaszkodás nélkül lehajolva felvesz tárgyakat a talajról, a lépcsőn kapaszkodva mellélépéssel jár.
  • Összerendezett mozgással fut.
  • Labdát rúg.
  • Helyből ugrást kezdi gyakorolni, alsó lépcsőfokról képes leugrani.
  • Álló pozícióból el tud dobni egy labdát.
  • Szívesen firkál, tud vonalat is húzni.
  • Sok kisebb tárgyat pakol be különféle tartókba.
  • Mutatóujját teljesen külön képes mozgatni.
  • Magas tornyokat épít, gyöngyöt pálcára felfűz.
  • Csavaró mozdulatot is utánoz, kupakot lecsavar.

Képek forrása: www.pinterest.com

 

Mit is kell tudni a 12 hónapos babák mozgásfejlettségéről?

2017. augusztus 27. | 09:43:21

A babák ebben az életkorban nagyon mozgékonyak. Élvezik a helyváltoztatást. Már felülnek, ülésben biztonságosan játszanak. Ilyen helyzetben jó az egyensúlyuk. Könnyedén változtatják a testhelyzetüket, az ülés és a négykézláb állás között. Másznak, végtag mozgásuk mászás közben szimmetrikus. Kapaszkodva felállnak. Bútorok mellett, bútorokba kapaszkodva kissé oldalazva lépegetnek.

A finom mozgásokra jellemző, hogy:

  • Finoman, pontosan nyúlnak  a tárgyakért
  • Egyszerre több tárggyal játszanak
  • Apró tárgyakat két ujjas csippentő fogással felvesznek (kenyérfalat, kekszdarab, mazsola, madzag)
  • Céltudatosan ejtenek és dobnak
  • Kezdenek  nagyobb edénybe kisebb tárgyakat bepakolni
  • Kezdik egymásra tenni a játékokat

Az alábbi képeken ötleteket mutatunk a babák fejlesztéséhez.

1 éves mozgásfejlettség 1 éves mozgásfejlettség

1 éves mozgásfejlettség 1 éves mozgásfejlettség

/képek eredete a pinteresten található/

Mit is kell tudni a gyermekek fejlődéséről?

2017. augusztus 24. | 10:11:16

Szülőként sokszor gondolkozunk azon, hogy gyermekünk vajon életkorának megfelelő szinten fejlett-e. Vajon nem késik-e a fejlődése? Mik azok a „tünetek”, amikre érdemes felfigyelni?

Mit tud a 12 hónapos gyermek?

Az 1 éves gyermek értelmi fejlődésére jellemző:
• Elrejtett tárgyat megkeres,
• Tárgyat kérésre átad
• Egyszerű ok-okozati összefüggéseket átlát
• Utánozza a látott mozdulatokat (pl.tapsi-tapsi, pá-pá)
• Kérésre ismerős tárgyra mutat
• Ha valamit szeretne megkapni, amit nem ér el, akkor mutatóujjával rámutat a tárgyra, és hangot is ad hozzá

gyermekek fejlődése

A beszédkészsége,- kommunikációs készsége folyamatosan fejlődik.
Ebben az életkorban szülei és gyakran látott családtagjai hangját felismeri, tekintetét magabiztosan rájuk szegezi.Megérti és felfigyel az anya, apa, nagyi szavakra, maga és testvérei nevére. Több mint tíz egyszerű tárgyat vagy gyakori cselekvést kifejező szót megért, ezeket rámutatással vagy ránézéssel fejezi ki.Egyszerű , gesztusokkal kísért instrukciókat megért, a gagyogást nemcsak a beszédszervek gyakorlásaként, hanem a személyközi kommunikációban is használja
Az ajakkal képzett mássalhangzók mellett megjelennek a nyelvvel képzett hangok is, mint pl. n, t, d, k, g. Néhány tárgyat vagy jelenséget hangutánzó szóval megnevez ,(pl. hamm-hamm).

Mi is jellemzi a 12 hónapos gyermek viselkedését?
• Idegenekkel kezd másként viselkedni, mint az ismerősökkel (pl.tartózkodó)
• Élvezettel nézegeti a tükörképét
• Humorérzéke kezd megjelenni
• Önkiszolgálás terén is fejődik
• A szájához tartott pohárból inni kezd, ajkai a peremre zárulnak
• Állkapocs és ajakmozgás elkülönül, az ajakzárás kialakult
• Együttműködik, és segíteni próbál amikor öltöztetik, vetkőztetik
• Apró falatokat hüvelyk- és mutatóujjával felcsippent és a szájába tesz
• Megjelenik a harapás és a rágás
• Iváskor a poharat döntve megtartja, az ital még mellécsuroghat, de már több kortyot tud folyamatosan inni
• Tisztálkodásnál segít, fogja a szivacsot, a fésűt, a fogkefét, és a megfelelő testrészhez viszi.

gyermekek fejlődése

A képek a pinterest.com tulajdonába tartoznak!

Agytorna a hatékonyabb tanulásért!

2017. június 8. | 22:38:26

Az eredményes tanuláshoz, képességeink hatékony kihasználásához, kreativitásunk megéléséhez mindkét agyféltekére szükségünk van.
A bal agyfélteke gondolkodása logikus, elemzi az összes hallott, látott információt, tudatos kontrollt gyakorol, problémákat old meg, felel a beszéd, az olvasás, írás irányításáért. Az időérzékünkért is a bal agyfélteke a felelős. A jobb agyfélteke működése ösztönös. A jobb agyfélteke felel a megérzéseinkért, kreativitásunkért, fantáziadús gondolkodásunkért, térlátásunkért. Neki köszönhetjük, hogy felismerünk formákat, arcokat, tudunk képekben gondolkodni, felel a humorérzékünkért, zenei képességünkért. A jobb agyféltekének nincsen időérzéke, az időben képtelen eligazodni.
A tanuláshoz, új dolgok elsajátításához szükséges a két agyfélteke összehangolt közreműködése. Az összehangolt működést olyan gyakorlatokkal érjük el, amikor olyan keresztező mozgásokat végzünk, amelyek során a saját testünk felezővonalát átlépjük.
Ezen gyakorlatok végzése mindkét agyfélteke egyidejű működését igénylik. A jobb agyfélteke a test bal oldalának irányításáért, a bal agyfélteke a test jobb oldalának irányításáért felel, s a gyakorlatok hatására egyensúlyba kerül a két oldal működése.

keresztező mozgás keresztező mozgás

Nem csak a tanulási nehézséggel és figyelem összpontosítási problémával küzdő gyermekeknek hatásosak ezek a gyakorlatok.

Jó fejlesztő gyakorlat lehet- az egyszerre, egy időben két kézzel történő tükörkép rajzolás, amikor a két kéznek teljesen együtt kell mozognia. Könnyen követhetjük a rajzolást, ha a két különböző színű ceruzát fogunk kezünkbe. Rajzolhatunk a lap két oldalára díszítő sorokat.

pillangótükörkép rajzolása

Ez a rajzolási mód segíti a két agyfélteke együttműködését, a szem-kéz koordinációt, segít felkészülni azokra a gyakorlatokra, amelyek igénylik a test középvonal keresztezést. Érdemes pár percig végezni az írásra való felkészülésként (házi feladat írása előtt), fogalmazás, verselemzés írása előtt, versírás előtt, kreativitást igénylő feladatok végzése előtt, „művészeti „tevékenységhez való felkészülésre.

Nagyon jó fejlesztő gyakorlat a „lusta nyolcas” rajzolása. Vegyünk egy üres papírlapot, s ceruzát fogjuk abba a kezünkbe, amellyel írunk. A lap közepére helyezzük a ceruzánkat. Innen kiindulva rajzoljunk egy fekvő nyolcast (végtelen-jelet). Fél percig végezzük úgy a gyakorlatot, hogy többször átrajzoljuk a nyolcasunkat.

lusta nyolcas

Ezután vegyük át a ceruzát a másik kezünkbe, s másik irányba rajzolgassuk át a nyolcast többször, szintén fél percen át.
Végül mindkét kezünkbe vegyünk egy –egy ceruzát, s a lapot megfordítva egyszerre a két különböző irányba rajzoljuk a nyolcasokat .

Felhasznált képek forrása:

A testséma fejlesztése!

2015. február 10. | 18:24:02

c8857943f22942b289bd7360e4326788Az iskolaérettségnek az is feltétele, hogy a gyermek képes legyen tájékozódni a saját testén, ismerje a testrészeit,
ismerje fel és azonosítsa a gyermek önmagát, ismerje fel és tudatosítsa a hajszínét, szeme színét.

Játékok, amelyek fejlesztik a gyermek testképét:
1. felnőtt megérinti a gyermek egyes testrészeit , s a gyermek megismétli ezt az érintést a saját testén,
2. felnőtt megnevezi és a gyermek saját magán megérinti a megnevezett testrészt,
3. mindezt megismétli csukott szemmel,
4. színes szalaggal megjelöljük a gyermek jobb-bal kezét, a jobb-bal irányok elsajátításához
5. különböző feladatokat kell végrehajtani jobb, majd kézzel, jobb lábbal, bal lábbal (labdát gurítani, rúgni, karikát felemelni, karikába beleugrani),
6. megismertetjük a gyermekkel a test elülső és hátulsó részeit ilyen instrukciók adásával, mint
„ tedd a labdát magad elé, magad mögé, hátad mögé,
feküdj a hátadra, fordulj a hasadra,
emeld fel a labdát a fejed fölé, tedd a lábad elé,
állj a szék elé, mögé, állj a székre, bújj el az asztal alatt,térdepelj a szék mellé,
mássz át a padon,
7.a gyermek képen rajzoljon meg hiányzó testrészeket,
8. részekből rakjon ki és össze emberke figurákat,
9. tanulja meg az egyes testrészek funkcióját, szemünkkel látunk, fülünkkel hallunk…
10.mutassunk be egyszerű mozdulatsort, amit a gyermeknek meg kell ismételni,
11. bizonyos egyszerű mozgások segítik a testséma tanulását, javítását:
• fejkörzések,
• törzsfordítások, törzshajlások előre, hátra, jobbra, balra
• karkörzés előre-hátra, két karral, váltott karral
• ujjak ökölbe szorítása, ujjak nyitása, zárása
• háton fekvő helyzetben lábemelés páros, váltott lábbal,”biciklizés ”
• járás sarkon, lábujjhegyen
• ugrálás páros lábbal, egy lábon szökdécselés
• papír zsebkendő meztelen lábbal összeszedése
• járás külső talpélen
Mindig jó móka a kézzel, lábbal, talppal festés csomagoló papírra, vászonra, nagy felületre

eredeti kép: https://www.pinterest.com/pin/430656783091781616

Az olvasás,írás, számolás megtanulásához szükséges pszichés funkciók!

2015. január 19. | 17:57:21

A sikeres iskolai beválás , az olvasás, írás, számolás elsajátításának feltétele a megfelelő mozgáskoordináció mellett a pontos vizuális észlelés.
Mit is jelent mindez?
Az iskolaérett gyermek képes különbséget tenni :
• a különböző alakú, formájú, méretű formák között ( kör, háromszög, négyzet stb.)
• képes a színek megkülönböztetésére
• képes adott tárgyak térbeli helyzetének pontos megítélésére
• vizuális ritmust felismer
• megadott formát, színt háttérből képes kiemelni
Egyszerű gyakorlatok, amelyek fejlesztik a vizuális észlelést:
• tárgyakból kirakott minták folytatása ( gyöngyfűzés, pálcikákból sorok kirakása,kártyából minta kirakása, sorminták rajzolása)
• egyszerű mozgássor emlékezetből való visszaadása, utánzása
• hiányos képek felismerése ( mi lehet rajta, mit ábrázolhat, mi hiányzik róla?)
• rejtett figurák, alakzatok megtalálása
• képekből történet kirakása –mi történt először, mi következik utána, hol végződik a történet?
• jobb-bal , fent , lent irányok gyakorlása
• az irányok gyakorlása eszközökkel (fent, lent, jobb oldalt, bal oldalt)
• mágnes táblán képek kirakásával a téri elhelyezkedés gyakoroltatása: mellette, előtte, mögötte, alatta, felette
• lyukacsos táblán vízszintes, függőleges minták kirakása
• a gyermeknek fel kell ismernie a környezetében található különböző formájú, méretű,alakú tárgyakat (milyen kör alakú tárgyat találsz a szobában? )
• a gyermeknek csoportosítania, párosítania kell a tárgyakat (domino játék)
• különböző mintákat kell rajzolni, festeni
• részekből képeket, formákat kell kirakni ( puzzle, legó)
• vizuális mintát kell emlékezetből kirakni
A vizuális érettség, fejlettség hat éves korra általában magától kialakul. Ezen pszichés funkció optimálisan az óvodás korban fejleszthető, alakítható.

A sikeres , vagy sikertelen iskolakezdésről!

2015. január 13. | 07:26:32

Az általános iskolás tanulók 10-15 %-a küzd valamilyen típusú tanulási nehézséggel.
Ezek között a tanulók között lehetnek kifejezetten okos gyermekek is,- akik kiemelkedő értelmi képességeik ellenére, valamilyen részképesség gyengeség miatt, nehezen birkóznak meg az olvasással, számolással, vagy az írással.
Ők folyamatos kudarcnak vannak kitéve, sikertelenek az iskolában, gyenge osztályzatokat kapnak, esetleg bukdácsolnak, teljesítmény zavaruk mellé előbb–utóbb viselkedési zavarok is társulnak, ami tovább nehezíti beilleszkedésüket az osztályközösségbe. A majdani tanulási nehézségre utaló jelek már óvodás korban felismerhetők.

Arra kell törekednünk, hogy olyan gyermekek kezdjék meg általános iskolai tanulmányukat, akik mind mentálisan, mind szociálisan, viselkedésükben érettek az iskolakezdéshez.

Az elkövetkező hetekben arról írok, hogy milyen jellemzői vannak az iskolaérettségnek, s konkrét gyakorlatokat javasolok az egyes megismerő funkciók fejlesztésére.

Az iskolaérett kisgyermek nagymozgása koordinált, egyensúlyérzéke jó, kialakult a kezesség (jobb vagy balkezes), szem-kéz, szem-láb koordinációja jó.

Példák a nagymozgások, finom mozgás fejlesztésére:
• járás, futás különböző irányokba, fordulással , tempó váltással, különböző tárgyak megkerülésével
• ugrások páros lábbal, egy lábon előre-hátra, pl. karikába ugrás
• kúszás, mászás különböző akadályok megkerülésével, különböző akadályokon átmászással
• egyensúly fejlesztése (kiváló játszótéri eszközök vannak), gördeszkán ülve, állva egy kifeszített kötéllel húzza magát, padon kúszik végig a gyermek,fellépés, leugrás padra, kisszékre
• célba dobás, kugli, labdajátékok, lábbal-kézzel különböző formák rajzolása homokba
• gyurmázás, építőjátékok( Legó), papírhajtogatás, ollóval meghatározott minták vágása, formák átírása, másolása
• gyöngyfűzés, papírdarabok összevarrása, különböző formák kiszínezése, minták kirakása
• kézzel-ujjal festés, rajzolás krétával, színes ceruzával nagy felületre pl csomagolópapírra

A stressz hatása a gyermekek életére!

2014. június 3. | 06:13:53

Vannak olyan helyzetek, körülmények, amelyek valamilyen mértékű feszültséget garantáltan keltenek a gyermekekben. Ilyenek lehetnek:
• szülők válása,
• szeretett személy halála (rokon, barát), szeretett kisállat elvesztése,
• költözés, lakhelyváltás,
• iskola-, óvoda váltás,
• iskolai túlterhelés, vizsgahelyzet,
• nem a gyermek képességeinek megfelelő, túlzottan magas, szinte teljesíthetetlen elvárások.

A gyermekek észlelik a stresszt, azonban a stresszre adott reakciójukban egyéni különbségek vannak. Mindezt befolyásolja a gyermek életkora, személyisége, temperamentuma,a családi környezet,a családi minták.

A stressz tünetei is a legkülönfélébb formában jelenhetnek meg esetükben: hangulati labilitás, szeszélyes viselkedés, agresszivitás, dühkitörések, alvás problémák, fejfájás, hasfájás, koncentrációs-, memória-, teljesítmény problémák. Bizonyos szintű szorongás, stressz normális.
Optimális szintű szorongás, feszültség növeli, serkenti a teljesítményt (sportversenyek, vizsga-helyzet, nyilvános szereplés). Túl magas szorongás, a kudarctól való túlzott félelem bénító lehet, gátolja a jó teljesítmény elérését.

Szülőként hogyan segíthetünk gyermekeinknek a stressz leküzdésében?
• Fontos gyermekünk önbecsülésének növelése, önbizalmának erősítése. Ne csak a kiemelkedő teljesítményt ismerjük el, dicsérjük meg a gyermeket akkor is, ha kitartóan dolgozik, plusz erőfeszítést tesz.
• Segítsünk neki megtalálni azt a tevékenységet, ami számára örömet jelent, legyen az zenélés, festés, szerelés, sport, konstruáló játék, gyűjtés.
• Szoktassuk egészséges táplálkozásra.
• Segítsünk kialakítani a napirendjét, a napi rutint,hogy minden nap jusson elég idő a pihenésre, alakítsuk ki a nyugodt alvás feltételeit.
Tanítsunk meg nekik különböző feszültség oldó technikákat: légző-, lazító gyakorlatokat, relaxációs gyakorlatokat,hogy megtanulják a feszültségüket, dühüket csökkenteni, levezetni.